Компетентностно-ориентированный подход в современном образовании

Государство предъявляет высокие требования к современному образова­тельному процессу. Модернизация системы высшего профессионального обра­зования связана с переходом страны на инновационный путь развития, на но­вую образовательную модель подготовки специалистов. Эта модель называется компетентностной, так как основывается на компетентностном подходе в обра­зовании.

В основу данной модели подготовки специалистов положены компетен­ции, которыми должен обладать выпускник вуза (компетенция – единство зна­ний, умений и личностных качеств, что позволяют специалисту успешно вести профессиональную и социальную деятельность в условиях постоянных измене­ний). Построение компетентностной образовательной модели высшего профес­сионального образования направлено на разработку новых моделей выпускни­ков и новых моделей их подготовки на базе федерального государственного об­разовательного стандарта (ФГОС ВПО) третьего поколения.

Образовательные программы, разработанные на основе компетентностно-ориентированного подхода, регламентируют цели и ожидаемые результаты обучения, содержание, технологии обучения и оценивания. Данные положения образовательных программ разрабатываются и реализуются вузами самостоя­тельно. Перестройка образования связана с формированием новой образова­тельной среды вуза, которая должна гармонично реализовывать контекстное обучение с помощью всей системы форм, методов и средств технологий обуче­ния, оценивания, что позволяет моделировать в учебном процессе многоас­пектное содержание будущей профессиональной деятельности обучающегося. Отличие данной модели образования от традиционной, основанной на знаниях, умениях, навыках выпускника, заключается в определении готовности специа­листа успешно вести деятельность на основе полученных знаний, умений и личностных качеств.

Важным аспектом является подготовка кадров в области профессиональ­ного образования именно по тем компетентностным моделям, которые требует на сегодняшний день общество.

При разработке основных образовательных программ необходимо реше­ние ряда проблем.

Для составления компетентностной модели выпускника требуется уста­новление контактов с основными работодателями, чтобы учесть их интересы. Формируя перечень компетенций выпускника, необходимо обратиться к опыту профессорско-преподавательского состава; рекомендациям экспертов, отзывам выпускников, а также стандартам прошлого поколения.

Далее формируется дисциплинарная структура основной образовательной программы, где согласно требований ГОС ВПО перечисляются учебные циклы, разделы и проектируемые результаты их освоения; устанавливается перечень дисциплин для разработки программ и их трудоемкость в зачетных единицах. При разработке карт (паспортов компетенций) устанавливаются отношения между компетенциями и дисциплинами, а также междисциплинарные связи.

На основе учебного плана с установленной трудоемкостью между дисци­плинами, разрабатываются рабочие программы дисциплин в кредитно-модульном формате и разрабатываются диагностические средства для контроля сформированности компетенций. Программы дисциплин преподавателями раз­рабатываются на основании компетентностно-ориентированного учебного пла­на и паспортов компетенций. При формировании программы и учебно-методического комплекса дисциплины необходимо указать цели и задачи дис­циплины; место дисциплины в структуре ООП, требования к результатам ос­воения дисциплины, объем и содержание дисциплины и виды учебной работы; междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплина­ми; образовательные технологии, реализуемые в учебном процессе; учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дис­циплины. Также должны быть представлены методические рекомендации для преподавателей и студентов по самостоятельной работе.

Автор: Кудашова Л.Т.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *