Дети + родители + воспитатели дошкольного учреждения – единая воспитательно-образовательная среда

Ребёнок получает своё первоначальное воспитание в семье. Об этом гласит Закон РФ «Об образовании». В статье 18 говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка…». Бесспорно, родители лучше других взрослых знают и любят своих детей. Но очень часто они, не имея опыта вос­питания и профессиональной подготовки или в силу других эконо­мических проблем, не могут в полной мере раскрыть свой «воспита­тельский» потенциал.

Поэтому педагоги дошкольных учреждений должны помочь молодым родителям в этом. Воспитатель обладает профессиональ­ными знаниями в области воспитания, а в семье оно происходит естественным путём. Эти две среды необходимо направить в одно русло, чтобы они взаимодополняли друг друга, а не существовали каждая сама по себе.

Воспитатель обязан передать родителям информацию, способ­ствующую правильному воспитанию ребёнка в дошкольном воз­расте, когда закладываются все основы его будущей жизни, поведе­ния и морали.

В последнее время очень актуальной становится проблема культуры взаимоотношений в семье. Нам её не хватает! Необходимо больше внимания уделять нравственной стороне воспитания, фор­мированию уважительного отношения детей к родителям и родите­лей к детям, людям старшего поколения. Но в формальной обста­новке дошкольного учреждения: во время консультаций, индивиду­альных бесед, собраний нравственные качества не сформируешь. Да и родители чаще бывают скованы или, наоборот, агрессивны, вос­принимая советы педагога как нравоучения и прописные истины. Неформальная обстановка (во время чаепития, на совместном с ре­бёнком празднике или прогулке на природе) раскрепощает, форми­руется доверительная среда общения. Родители начинают воспри­нимать воспитателей как равноправных участников разговора, а не «сухих теоретиков». Видят, как происходит общение, какие методы воспитания используют педагоги, как разрешают конфликтные си­туации. То есть видят на деле, а не на словах реакцию ребёнка. У ро­дителей появляется доверие к воспитателям. И тогда можно быть уверенным, что информация педагогов будет правильно воспринята и усвоена. Что в дальнейшем окажет положительное влияние на воспитательный процесс в семье.

Исходя из этого, мы разработали проект «Наша дружная се­мья», который был направлен на формирование активной жизнен­ной позиции и воспитание нравственных качеств родителей и детей группы через организацию совместных дел и досуга.

Мы предположили, что в результате реализации проекта у ро­дителей повысится педагогическая культура, появится возможность увидеть своего ребёнка в условиях, отличных от домашних, что при­ведёт к пересмотру родителями своих взглядов на воспитание в пра­вильном направлении. Работа над проектом будет способствовать нравственному воспитанию родителей и детей. У детей сформирует­ся активная жизненная позиция, направляющая их дальнейшую школьную жизнь.

Все одиннадцать направлений проекта предполагали активное совместное участие родителей и детей во всех делах и мероприяти­ях. Мы остановимся только на некоторых из них, которые реже ис­пользуются педагогами в работе.

Поездки в выходной день за город способствовали уста­новлению тесных контактов между воспитателями, детьми и роди­телями, а так же дружеских отношений между семьями. Пример дружных семей показывал, как в таких семьях происходит общение между взрослыми и детьми и что папа может стать не созерцателем, а главным участником всех семейных дел и первым помощником.

Во время проведения семейных праздников раскрывались творческие способности и таланты детей и родителей. Тесный кон­такт ребёнка со старшими членами семьи: бабушками и дедушками эмоционально обогащал и укреплял связи между поколениями, по­могал передаче опыта. Наглядный материал фотогазет был направлен на пропаганду лучших семейных традиций и устоев. Большое внимание мы уделяли знакомству детей с трудом их родителей. Экскурсии, проводимые родителями на местах их ра­боты, были интересными и увлекательными для детей и значимыми для взрослых. Они способствовали поднятию престижа родителей в глазах детей и формированию гордости за них. А альбом с фотогра­фиями посещений, который мы продолжаем пополнять и сейчас, стал наглядным материалом для других детей.

Совместно с музыкальным руководителем мы проводили кру­жок «Играем в театр», ставили с детьми музыкально-театральные постановки. Совместная подготовка к спектаклям, изготовление де­кораций и костюмов, а так же непосредственное участие некоторых родителей в постановках сплачивало и сближало детей и родителей, способствовало раскрытию талантов, о которых они и не подозрева­ли. Традиционным стало у нас проведение ежегодных ак­ций: «Просто так», «Подари книгу детям», «Доставим радость всем», «Помоги братьям нашим меньшим!». У многих дома есть книги и игрушки ещё почти новые, но на которые дети уже не об­ращают внимание. Принеся их в детский сад или подарив детям детского дома, вы даёте им вторую жизнь. А сколько воспитатель­ных моментов таят эти маленькие акции! Это и бережное отноше­ние к вещам, забота о других детях, желание поделиться. Делать по­дарки – это большой труд и воспитание души. Во время посещения «Станции юных натуралистов» ребята с большой заботой и любо­вью кормили животных тем, что приносили из дома. Вместе с роди­телями дети заранее готовили эти «угощения» для «братьев наших меньших».

Родители были незаменимыми участниками всех тру­довых дел: начиная с ремонта, покраски и заканчивая уборкой территории, посадкой цветов и деревьев, созданием чудесных зим­них городков на участке. И всё это они делали вместе с детьми. Вот оно, трудовое воспитание и бережное, заботливое отношение к при­роде, и уважение к труду взрослых, и любовь к своим детям. Не на словах, а на деле.

Доверительные отношения воспитателей и родителей склады­вались постепенно в совместной деятельности. Итогом этой долгой работы стало проведение собраний и встреч по обмену опытом. Ро­дители уже без стеснения рассказывали о своих победах и достиже­ниях в воспитании, а мы, воспитатели, могли уверенно «учить» мо­лодых, передавая свой накопленный опыт. В процессе общих дел и встреч, шёл «неофициальный» обмен опытом между родителями. Они видели и старались перенять друг у друга интересные семейные традиции, учились не на словах, а на делах.

Реализация проекта дала свои положительные результаты. Все семьи стали активными участниками в жизни группы и детского са­да, что было отмечено грамотами Управления дошкольного образо­вания и города.

Наши дети получили хорошие нравственные уроки. Повысилась их активность и стремление к творческому самовыражению. А роди­тели стали нашими соучастниками и помощниками во всём. Благода­ря нашим общим усилиям, дети хорошо подготовились к школе и по­ступили в школы и классы повышенного уровня образования.

Уже пятый год, как дети, с которыми мы начинали проект, ушли из стен детского сада, но наш проект на этом не закончился. Общение с семьями выпускников продолжается. Во время школьных каникул мы встречаемся с детьми и родителями в нашей группе, пьём чай, играем. Дети делятся своими успехами и победами, родители обмениваются «школьным» опытом воспитания детей. Все вме­сте мы пытаемся находить выход из сложных житейских ситуаций.

Воспитание активной жизненной позиции детей и родителей в детском саду помогает в школе. Ребята являются активными участ­никами мероприятий школ и города, посещают кружки и не забы­вают учиться, участвуют в олимпиадах. Нравственные качества, сформированные у детей в дошкольном возрасте, у школьников продиагностировать невозможно. Они проявляются в поступках и повседневной жизни. Но успехи и творческая активность наших вы­пускников отражены в многочисленных школьных грамотах.

В проекте мы представили новую форму работы с родителями. Это знакомство семей бывших выпускников с родителями детей, ко­торые приходят вновь. Дети посещают логопедическую группу один-два года, и поэтому мы не располагаем достаточным временем для установления тесного контакта с их родителями. В этом нам по­могают наши «опытные» родители, которые своим примером пока­зывают новичкам всю значимость совместного общения. Такое тес­ное взаимодействие между «бывшими» и «нынешними» семьями ещё в большей степени способствует нравственному росту и форми­рованию активной жизненной позиции вновь пришедших детей и родителей.

Надеемся, что дети нас не подведут! Заложенные в них семена нравственности и активности будут прорастать в дальнейшей их жизни.

М. Ю. Вервейко Детский сад комбинированного вида № 25, г. Глазов, Республика Удмуртия, Россия

Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований: материалы III международной научно-практической конференции 5-6 октября 2012 года. – Пенза – Витебск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 169 с.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *